في فصل صغير تغمره أشعة الشمس، جلست فتاة صغيرة تُدعى تاليا بجانب النافذة، وذقنها مستند إلى يدها. كانت تحدق في السماء الممطرة، تشعر بثقل شيء في قلبها. لم يكن حزنًا ولا غضبًا، بل شعورًا بينهما — شعورًا مضطربًا. تذكرت تاليا الحادثة التي وقعت قبل لحظات فقط أثناء حصة الفن، وكيف ملأ ضحك الجميع الغرفة بطريقة بدت حادة ومؤلمة. لم تستطع أن تزيح ذلك عن ذهنها.
كان ذلك اليوم الذي سكبت فيه تانيشا عصير العنب على فستانها الجديد الوردي الفاتح. تفتحت البقعة على القماش كزهرة صغيرة داكنة، واحمرت وجنتا تانيشا من الخجل بينما انفجر الضحك حولها. راقبت تاليا وهي تشعر بوخزة تعاطف؛ أرادت أن تمد يدها لتواسيها لكنها ترددت، غير متأكدة مما تقول أو تفعل. تساءلت: ما معنى اللطف حقًا؟
بينما كانت تاليا تتأمل في هذا السؤال، استرجعت كل أعمال اللطف الصغيرة التي شهدتها أو شاركت فيها. تذكرت والدتها وهي تجلب حساءً لجارٍ مسن عندما كان مريضًا، ووالدها الذي عرض توصيل صديقٍ فاته الحافلة. بدت تلك الأفعال صغيرة لكنها شعرت بأنها كبيرة. لكن هل يمكن أن تكفي لجعل تانيشا تشعر بتحسن؟ قررت تاليا أن تكتشف ذلك.
قوة الابتسامة
في اليوم التالي وصلت تاليا إلى المدرسة وهي تحمل مهمة. لقد قررت أنها ستجعل تانيشا تبتسم مهما كان. رأت تانيشا جالسة وحدها تحت شجرة في فترة الاستراحة، تمسك صندوق طعامها بإحكام ووجهها متجه للأسفل.
«مرحبًا يا تانيشا!» رحبت تاليا ببهجة وجلست بجانبها. نظرت تانيشا إلى الأعلى، وكان وجهها لا يزال ملبدًا بخجل الأمس. «هل تريدين مبادلة الوجبات الخفيفة؟ لدي بسكويت بزبدة الفول السوداني.» مدت تاليا البسكويت وهي تبتسم.
ترددت تانيشا لكنها ابتسمت أخيرًا ابتسامة صغيرة مترددة. «حسنًا»، قالت وهي تأخذ قطعة من البسكويت.
شعرت تاليا بدفء في صدرها بينما تشاركان الوجبة الخفيفة في صمت مريح. لم يكن ذلك كثيرًا، لكنه كان بداية. وربما، فقط ربما، سيؤدي هذا الفعل الصغير من اللطف إلى تأثير يمتد يجعل تانيشا تشعر براحة أكبر قليلًا. لم تكن تاليا تعلم أن لفتتها الصغيرة قد زرعت بذرة ستنمو إلى ما بعد فناء المدرسة.
أكثر من مجرد كلمات
لاحقًا في ذلك الأسبوع بدأت تاليا تفكر في طرق أخرى يمكن أن تكون بها لطيفة. أدركت أن اللطف لم يكن دائمًا عن الإيماءات الكبيرة أو الكلمات الرنانة. أحيانًا يكون الأمر مجرد التواجد بجانب شخص يحتاج صديقًا.
في أحد أيام بعد الظهر الممطرة، بينما كانوا يصطفون لحصة التربية البدنية، لاحظت تاليا زميلًا آخر، ماركو، يكافح مع حذائه الرياضي. كانت أصابعه تتلعثم مع الأربطة، ويبدو الإحباط واضحًا على جبينه المقطب. اندفع الأطفال الآخرون مسرعين، متحمسين للدخول إلى الصالة والبدء باللعب، لكن تاليا توقفت.
«أيمكنني أن أساعدك، ماركو؟» سألت بلطف.
نظر ماركو إليها متفاجئًا ثم أومأ شاكرًا. «شكرًا»، تمتم وهو يبتعد قليلًا حتى تتمكن من الوصول إلى الأربطة.
بينما كانت تساعده في ربط حذائه، شعرت تاليا ببعض أنظار الأطفال. تجاهلتهم وركّزت على الأربطة، متأكدة من أنها مربوطة بالشكل الصحيح.
«أنت الآن على ما يرام»، قالت وهي تمنحه ابتسامة مطمئنة.
ابتسم ماركو، وشعرت تاليا بذلك الدفء مرة أخرى. لم تكن بحاجة إلى قول الكثير؛ فالأفعال أبلغ أحيانًا من الأقوال. تساءلت إن كان ماركو سيتذكر هذه اللحظة ويشعر بالإلهام لمساعدة شخص آخر يومًا ما.
سلسلة من اللطف
في اليوم التالي لاحظت تاليا أن ماركو، في الواقع، يرد الجميل. رأته يفتح الباب لزميل آخر ويشارك غدائه مع طالب جديد نسي غدائه. شعرت تاليا باندفاع من الفخر. هل يمكن أن تكون لفتتها الصغيرة قد أثّرت فيه؟
طوال الأسبوع استمرت تاليا في البحث عن طرق صغيرة لممارسة اللطف. شاركت أدواتها الفنية مع من نسي أدواته، امتدحت رسمة زميل خجول، وعرضت تنظيف الفصل بعد مشروع فني. جعلها كل فعل تشعر وكأنها تضيف قليلًا من الدفء إلى مدرستها، مثل رقع على لحاف تغطي الفصل تدريجيًا.
فن الاستماع
في يوم من الأيام، خلال وقت القراءة الحرة، لاحظت تاليا زميلًا اسمه سام جالسًا وحده، يحدق في غلاف كتابه بدلًا من قراءته. كان سام غالبًا هادئًا ولا يشارك في الألعاب التي يلعبها الآخرون. مدفوعة بالفضول، جلست تاليا بجانبه.
«هل تحب هذا الكتاب؟» سألت بهدوء.
نظر سام إليها، وبدت الدهشة تلتمع في عينيه. «لا أعرف»، قال ببطء. «أحيانًا أجد صعوبة في التركيز.»
أومأت تاليا برأسها، واستمرت في الاستماع دون مقاطعة. لم تكن بحاجة إلى إصلاح شيء أو تقديم اقتراحات؛ كل ما كان مطلوبًا هو التواجد هناك، لجعله يشعر بأنه مرئي ومسموع.
ومع استمرار سام في مشاركة بعض أفكاره، نما صوته وأصبح أكثر ثقة. عندما دق الجرس، ابتسم وشكرها على استماعها. غادرت تاليا وهي تشعر بخفة في قلبها، وقد أدركت أن اللطف أحيانًا يكون ببساطة أن تكون مستمعًا جيدًا.
اللطف في كل مكان
بدأت تاليا تلاحظ أفعال اللطف في كل مكان تذهب إليه. المعلمة التي تُعير قلمًا إضافيًا، طالب يساعد آخرًا في الرياضيات، أمها تضع ملاحظة في صندوق طعامها مكتوبًا عليها «أنا فخورة بك». كانت هذه الأفعال هادئة، غالبًا لا تُلاحَظ، لكنها كانت قوية.
قررت أن تحتفظ بمفكرة للطف، تدون فيها كل أفعال اللطف التي شاهدتها أو اختبرتها. كانت بعض الصفحات مليئة بأسماء الأشخاص الذين أرادت شكرهم، بينما احتوت صفحات أخرى على ذكريات لحظات جعلتها تشعر بالسعادة أو بالعناية. بدأت تاليا تفهم أن اللطف ليس مجرد فعل واحد كبير. بل هو عدد كبير من الأفعال الصغيرة التي تتراكم لتخلق عالمًا أفضل.
نظرة جديدة
أعلن معلم تاليا يومًا عن مشروع صفّي حول اللطف. سيصنعون «شجرة اللطف» على الحائط، حيث يمكن لكل طالب أن يضيف ورقة تصف فعلًا لطيفًا قام به أو تلقاه. شعرت تاليا بسعادة غامرة؛ كان لديها الكثير من الأفكار لتشاركها!
كتبت عن مساعدتها لماركو في ربط حذائه، واستماعها لسام، ولحظاتها مع تانيشا. جعلها كل ورقة تضيفها تشعر بأنها تساهم في شيء أكبر بكثير من ذاتها. وبينما كانت تراقب زملاءها يضيفون أوراقهم، أدركت أن اللطف هبة يمتلكها الجميع ويستطيعون منحها.
عندما امتلأت شجرة اللطف، أصبحت لوحة جميلة من الألوان والكلمات. كل ورقة تروي قصة، ومعًا شكّلوا مظلة من اللطف يستمتع بها الجميع.
مدرسة أكثر إشراقًا
بنهاية العام الدراسي، لاحظت تاليا أن صفّها قد تغير. أصبح الأطفال أكثر ودًا، وأكثر استعدادًا لمساعدة بعضهم البعض، وأقل ميلاً للحكم أو للضحك على أخطاء الآخرين. تغيّرت تانيشا وماركو وسام كلٌ بطريقته، وكذلك تاليا.
شعرت تاليا بالفخر للشخص التي كانت تصبحها. كانت تعلم أن اللطف ليس مجرد جعل الآخرين يشعرون بتحسن؛ بل هو أيضًا نمو قلبها، وشعور عميق بالارتباط بالعالم من حولها.
الخاتمة: التأثير المتسلسل
لم تنتهِ رحلة تاليا عندما انتهى العام الدراسي. حملت الدروس التي تعلمتها معها إلى الصيف وما بعده. واصلت البحث عن طرق لتكون لطيفة، مدركةً أن أفعالها، مهما كانت صغيرة، يمكن أن تخلق تموجات تمتد بطرق لا تستطيع دائمًا رؤيتها.
في النهاية، أدركت تاليا أن اللطف ليس مجرد فعل واحد أو كلمة واحدة. إنه أسلوب حياة، خيار يمكنها اتخاذه كل يوم. وطالما استمرت في اتخاذ هذا الخيار، كانت تعلم أنها تصنع عالمًا أكثر إشراقًا وأفضل.
